浅谈高职院校家具设计教学中的问题及措施

   随着我国家具工业的蓬勃发展，家具设计人才的需求越来越迫切，高职院校家具设计教育的目标是培养一名符合社会需求的技术层面设计师。高等院校对家具设计教学体系进行全面的提升和改革对培养社会应用型设计人才具有现实意义。
    一、高职院校家具设计教学体系中存在的薄弱环节
    I.教学内容老化、狭窄。目前，许多高职院校家居设计专业课本形成了相对封闭的系统，仍沿用木材加工专业的教材，对家具设计的一些新理论没做及时补充。这严重制约了学生对家具设计专业新领域知识的掌握，从而脱离了市场需求。同时，一些高职院校家居设计专业内容狭窄，仅仅针对材料生产、设计理念等方面，而根据社会用人要求，家具设计人才必须对建筑、室内装饰、玩具、工业设计产品等方面知识有一定的了解，能更好地启发设计思维。
    2.课程机制理论与实践脱节。高职院校家具设计专业课程设置基本借鉴艺术类和工科类的教学体系，存在着专业理论知识面较窄和对实践能力培养较缺乏的情况。学生基本上停留在概念设计与基础理论知识学习的层面上，对实际生产缺少感性认识，实践制作的能力薄弱。从事实际设计工作时，他们发现原来学习的理论知识与实际产品设计竟然有那么大的差距，而且需要重新调整自己的知识结构与思维方式。
    3.教学方法过于传统，创新意识普遍不够。多数高职院校仍然采用传统“粉笔加黑板”的教学方式，教师上课主要讲授一些设计理论，即使采用多媒体教学，也只是增加一些图片进行设计分析而已，对设计过程的分析和辅导较少，学生组织讨论活动开展较少。学生基本上是被动式地接受知识，不能真正成为学习的主体，从而抑制了学生的创造能力和想象力。
    二、构建合理高职院校家具设计教学体系的措施
    1.丰富和更新教学内容。针对国际现代设计越来越注重人文内涵、加强民族化和国际化的设计理念，高校家具设计专业教学内容要突破中国一般高职院校家具设计专业的课程框架.结合市场导向，调整和增加设计专业课程的设置。如增设人文类以及与本土设计文化相关的课程，以增强学生的设计文化底蕴，开拓学生的创造思维。调整方面，现代家具设计从19世纪欧洲工业革命以来，就已经告别了“木器时代”，迅速地进人了“复合材料时代”，无论从材料、工艺、设计等方面都发生了革命性的变化，在高校课程调整方面，应大胆对“木材学”、“人造板生产工艺学”、“木制品生产工艺”等课程进行删减和改革，形成了有鲜明特色的家具设计教学内容。同时，为保证教学内容的新颖性，新老教师要多了解现代工厂的生产过程，多参加各种学术会议、专业座谈会，了解掌握家具制造业最前沿的生产技术，将最新的科技、文化、艺术、经济、市场发展趋势进行整合，进行课程设置。
    2.鼓励学生合作学习，激发创新思维。家具设计课堂教学重点在于强化学生设计思维的启发，鼓励学生的团队精神与独创思维。因此，在课堂上应将单纯的老师讲学生听，变成一对一的辅导和小组式的讨论与交流、师生共同讲评，鼓励启发式、讨论式的教学方法。如在教师的指导下，组成小组团队式的“工作班子”去完成一个目标课题设计，每个小组的成员分别被安排在设计部门、模具部门、生产线等。分配到设计部门的学生要与设计人员一起参与设计，着重在手绘设计上参与创意，在上机设计工作中参与家具工作图制作等过程。对一些焦点的设计理论问题，可组织学生进行专题讨论，让学生多发表自己的观点，营造相互学习、相互促进的探究式学习氛围。设计完成后要组织学生进行多形式的设计交流与评价，对学生在设计过程中表现出的技能进行评价，在评价的基础上为他们制定针对个人的学习计划，以发掘每个人的创造能力。
    3建立理论与实践结合的教育机制。在教学中，教师既要让学生掌握基础的理论知识，并能以自主的方式消化吸收，又能深人企业中，体验家具生产的整个过程。因此，高校教学应提供条件使学生能够把概念理论转变为实际操作。首先，提供学生课堂实践平台。教师可以先选择优秀范例，分析临摹出某一家具作品的三维视图，须有尺寸标注、结构工艺分析、局部放样图、材料分析等，使学生理解该家具设计中本质的文化底蕴及充分应用的色彩、结构、形态、肌理质感等造型。然后，在课堂上布置给学生与范例相近的设计任务。在其遇到难以解决的设计问题时，教师给以一定的提示，从而充分发挥每位学生的主动性和创造性，锻炼实践能力。其次，提供学生实习基地。例如，开办高校学生作品实验工厂、校企合作建设实习基地，以及开放家具设计研究所等实践平台。学生在进行系统的设计理论学习的同时，要到工厂去进行相应的生产实践.获得木材机械的加工、各类家具的制作、软体家具的制作、涂料、抛光等多方面的技能，并积累多种材料的加工经验，深入了解家具的制造工艺。