让孩子的生活沭浴诗的芳香

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，是提高学生语文素养不可或缺的营养。苏东坡云：“腹有诗书气自华。”在小学语文教学中，有意识地引导学生走近古诗，走进古诗，诵读一定数量的中华经典，不仅可以帮助学生积累语言培养语感，享受“熟读唐诗：三百首，不会作诗也会吟”的快感，而且可以让优秀的民族精神流淌在学生的血脉!中。让民族文化智慧支撑孩子人格的脊梁。那么如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中鉴赏、畅游呢?教学实践中，我从激趣人手，精心设计了以下几个环节：
一、悠哉——诗朗读
《新课程标准》指出：“语文课程丰富的：人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元：的，应该重视语文的熏陶感染作用。”因此，让学生近诗、爱诗就必须为他们营造一个诗的氛围。于是，我在教室四周墙壁及黑板报上贴挂古诗文名言警句，让学生们做到“举头望古诗”。古诗文的选择一般围绕一个主题，或描写四季景色的，或劝诫勤勉惜时的，或抒发爱国情怀的⋯⋯有了“睁眼见诗”的环境，我便有意识地去引导学生“张口诵诗”。我常常利用课前候课的两分钟安排值日生带领大家去吟去诵，如此一来，墙壁上的诗就变活了，它深深地烙进了学生的心里。我又定时更换新诗，为学生分类积累提供了很大的便利。
二、美哉——诗配画
语文课程应重视提高学生的自身修养和审美情趣，促进德、智、体i美的和谐发展。俗话说“诗是无形画，画是有形诗”，古：诗原本就具有很强的形象性，为什么不来个诗画一体，一让孩子们用手中的画笔再现诗歌所描绘的景象呢?主意一出，响应者甚多，班里的“小画家”们乐此不疲，他们为古诗配上一幅幅鲜明的画：《小池》边涓涓·细流清澈见底，荷花含苞欲放，蜻蜒倒立花间；《村居》中杨柳轻拂，儿童散学，竟放·纸鸢；《游园不值》里出墙的红杏，闹春的小鸟⋯⋯诗的意境跃然纸上，同时还加深·了同学们对古诗的个性感悟。我将这一幅幅诗配画装订成册，美其名日《诗情画意》，同学们争相传阅，个中乐趣妙不可言。
三、乐哉——诗表演
《游子吟》刻画了一位慈母为即将离家远行的孩子赶制衣裳的情景，那一针针一线线，无不浸透着慈母的爱。我组织学生演慈母，想象一下母亲的动作、临别的嘱托，感受一下母亲深沉的爱。表演让这些在蜜罐里泡大的孩子真真切切地体会到母爱、学会关怀，懂得了感恩与回报。《赠汪伦》歌颂了朋友间真挚的友谊，让学生们也来模仿，去想象诗人的动作、对话、神态，演好了不就能体会出朋友离别时的依依不舍了?这样的表演何乐不为?诗歌本身就是一种唱词，把它们编上曲唱出来，不也是一种艺术吗?《水调歌头》《虞美人>这样固有的曲子要去学唱，没有的我们可以自己创新呀!于是在学生的刨作下，我们有了《小燕子》版《忆江南》，《世上只有妈妈好》版《悯农》，将这些琅琅上口的古诗用耳熟能详的歌谣配成曲唱出来，不也是乐在其中吗?
四、快哉——俦攉台
兴趣是学习的先导j语文教学应激发：
学生的学习兴趣。自古以来，打擂比赛就是一种好的激趣的形式。这样的方法怎能错过?借鉴过来，时不时来个赛诗会，也大受学生的欢迎。班会课、晨会上，随时都行，男·女赛、小组赛，样样都好。有时出题考考他们，如同一作者的，同一主题的。让他们将·所会的来个“大复习”，既是一次总结又是一次锻炼。偶尔进行个小测验，选择恰当的古诗填在指定的语境中更能考验学生的灵活运用能力。在去年举办的市小学生古诗文朗诵竞赛中，学生们排练的《读李白诗歌，悟诗仙神韵》获得了一等奖。看着舞台上的他们一个个摇头晃脑，颇有几分小诗人的样子，又岂能不喜在心头?
五，妙哉——诗改写语文课程应该是开放而富有创新活力的。我在引领学生走近古诗、走进古诗的同时，还着力带领学生走出古诗，以古诗为蓝本，进行加工再创作。比如学生《望庐山瀑布》改写中有这么一段：“再走近一些，在那雾气中隐隐约约看到了美丽而壮观的瀑布。只见瀑布在山崖的尽头一泻丽下，笔直地冲向谷底，好像是山顶上的大河，真让我怀疑是不是从银河的最高处坠落到了人间。在阳光下。它闪闪烁烁，犹如一颗颗闪亮的珍珠，亮得几乎让我的眼睛都睁不开了。”《村居》的改写也充分展示了孩子们的想象力：“一天，吃过午饭，老两口坐在门前亲热地聊天。由于刚喝过一点酒，脸上有点红晕，但仍然兴致勃勃。大儿子在溪东的地里挥舞着锄头，给豆苗除草，汗珠不停地流了下来．但想到能为爸妈做点贡献，还是卖力地干着。二儿子飞快地编着鸡笼，手中的竹篾飞舞着。调皮的三儿子躺在溪头，摘了一个莲蓬，剥着皮，高高兴兴吃着莲子。老两口看着这个儿子，看着那个儿子，开心得脸更红了。这个家庭是多么和谐啊!”“最是书香能致远”，为了中华五千年文化瑰宝永远大放异彩，让我们和学生们一起沐浴在浓浓诗香里，循着李太白、苏东坡等人的足迹，在古代诗词营造的精神乐园中留连忘返吧l