摘 要: 多媒体技术20世纪80年代应用于我国外语教学,外语教师越来越广泛地运用各种教学手段和理论以便提高教学质量。如果能将多媒体技术和传统外语教学的优势结合起来运用,则一定能更好地服务于我们的教学工作,提高学生外语水平。
关键词: 多媒体技术; 多媒体辅助外语教学; 传统外语教学; 和谐应用
1 大学外语教学中开展多媒体辅助教学的必要性
目前,大学英语教学过于强调应试教学,对学生的具体语言实践活动引导不够,缺乏过程化督导。学生往往在考试之前,主要通过强记语言知识暂时通过考试,在平时则没有真正进行足够的英语语言技能训练;教师则疲惫于语言知识灌输,而没有精力进行适当的英语语言技能教学,也没有多少精力从事自己的科学研究。要避免这样的局面,贯彻新大纲的教学思想,就得改变“填鸭式”应试教学,创造学生自学环境,引导学生进行自主的语言学习,并根据学生自学情况组织以学生为主体的课堂教学,使英语学习变成学生自身的学习。教学改革的目标就是要逐步实现教学现代化,提高教学质量和教学效率。多媒体教学是教学现代化的重要组成部分,也是整体教育改革的突破口。通过开展多媒体教学,可以促进教材观念和形式的更新,促进教学方法和教学结构的变革,同时也会促进教学思想和学习理论的发展。多媒体教学就是利用计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息,把多媒体信息按照教学要求进行有机地组合,形成合理的教学结构并呈现在屏幕上,然后完成一系列人机交互操作,使学生在最佳的学习环境中进行学习。多媒体教学是目前教育技术发展的新趋势。多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛,它正在逐渐影响着教学观念,改变教育教学模式。一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂;另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。多媒体技术在英语教学中也能发挥很好的作用。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。
2 多媒体辅助外语教学的尝试
2.1 邮件活动与写作练习
电子邮件可以成为教学英语的有力助手,电子邮件对英语写作教学的辅助作用表现在教师与学生之间、学生与学生之间利用互联网进行英语书面交流。学生可以通过互联网,给教师发电子邮件,内容可以是作业,也可以是其它感兴趣的问题,如对课程的建议,对一些问题的讨论等等。教师也可以给学生介绍一些笔友,笔友可以是教师的学生,但彼此都不认识。这些学生通过电子邮件讨论一些感兴趣的问题,增加了用英语写作的机会,增强了运用英语的能力。教师对这些写作活动给予指导、帮助,并进行督促,对积极参与的同学进行表扬和鼓励,因而能形成一种用英语交流的氛围,这样师生就可以把学习当作真正意义上的协作型教学,足不出户便能交流信息和请教问题,就能获得语言交际的语境(setting)和情境(situation),了解不同语境(context)下语言交际的规则,及时改正自己语言应用中的差错、语病,因此对提高写作水平很有帮助。
2.2 在线欣赏有声故事、听新闻
英国广播公司(BBC)英语教学节目是世界闻名的。在这里我们可以接触到最出色的英语教学材料。进入其网站http://www.bbc.co.uk,单击Education,让我们看看他们的英语教学。在School Online栏目下是Little Animal Activity Center.
他们请来了Micky老鼠,刺猬,小熊等小动物,运用动画片来和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心。画面上有一只小熊手捧一本故事书,把鼠标移到小熊身上就会显出一段文字: Hello, I’m story bear. Let’s read a story.点击故事熊后会看到一本书。单击with sound后,画面上是森林,下面是一段有声文字It was a warm quite sunny day in the wood......这种英语故事图文并茂,有声有色,环环相扣,处处设置悬念,十分引人入胜,真正实现了寓教于乐的教育境界。我们听新闻要求有时效性,如通过http://www. cbs. com/navbar、http://www. bbc. co. uk/worldservice、http://www. wrn.org/audio. Html、http://www. audionet. com/cun/audioselect这几个主页可以链接到世界各国几个大电视广播传媒机构,可以让你在第一时间收听、收看到世界各地发生的时事新闻,领略各种文化艺术、风土人情和奇闻轶事。
2.3 传统课堂教学与光盘、网络课程教学的结合
传统的课本是不可取代的、行之有效的根本性教学工具,《新视野大学英语》(外研社编)这套教材同步提供课本、光盘与网络课程。课本与光盘、网络课程的同步推出,有助于拓宽教学内容,使教学内容可以从课本开始,通过互联网这一媒介,延伸到多元化的信息世界;有助于广大教师对教与学的思维转化和手段更新,使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择、参与式的教学;会引起教学模式的转变,既可以实现由教师现场指导的实时同步学习,也可以实现在教学计划指导下的非实时自学,还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习等。
《新视野大学英语》有网络课程的许多长处:不仅包括教学内容的传输,还有学生管理模块;不仅跟踪学生的学与练的过程,还自动记录学习的情况,提供平时学习成绩的查询。此外,网络课程还为教师提供了试题库及实施考试的工具和环境。《新视野大学英语》充分利用了网络实时和异时交互的工具,在网络课件内量身定做了自己的网上讨论区和电子邮件及邮件列表系统,使学生在《新视野大学英语》网站上方便快捷地实现互动交流,开展小组合作学习。《新视野大学英语》的网络课程提供了极为详尽的教学内容,其中包含了传统教学模式中最基本的东西。同时,网络课程还提供了网上工具,便于教师自行制作教案或修改网络已提供的教案,以便丰富和完善教学内容。此外,网络课程还用互联网的便捷,提供了与课文内容相关的网址,为学生提供了个性化学习的空间。如在教学《新视野大学英语》第三册Unit 1时,学生也可以课前通过互联网http://www.geo.ed.ac.uk/home/Scotland/Scotland.html了解有关Scotland的信息。而http://www.encyclopedia.com/html/i/irishlep.asp.介绍Irish Republic Army(IRA:爱尔兰共和军)的一些情况,网页http://www.terrorismmanswers.com/group/ira.html将进一步帮助学生详细了解IRA的历史和政治背景。
2.4阅读教学
《大学英语教学大纲》指出要“培养学生具有较强的阅读能力”。阅读仍是目前乃至以后外语学习者获取信息的最重要的途径之一。网络英语课程能够做到阅读语料的最新鲜性。印刷技术的运作周期较长,因此传统教学中所使用的教材及相关的练习册、教师用书等更新速度非常慢,而网络的数字化特点能提供有力的技术支撑,保证学习语料的鲜活性。如布什总统曾在清华大学发表讲话,他的讲话稿当天就能供各专业的学生学习参考,英语课程需要高质量的教学内容的充实,教材观点新,素材新,论述方法新,表现形式新,从一定方面标志着内容的高质量。
学生仅仅学好课本是不够的,他们还需要阅读报刊杂志,在真实的语言环境中磨练语言,练就一身硬功夫。教师除了平时提出要求外,还应该在各种测验中体现时事新闻,引导学生进行更加广泛的阅读,引导学生在课外阅读时积极主动使用所学的阅读策略与技巧。如果不预习并有意识地运用阅读技巧,在有限的课堂里时间很难吸取最大量的信息,就不能改变传统课堂教学中部分学生完全依赖于教师的课堂讲解和被动学习的局面。网络阅读有助于学生扩大阅读量,词汇量,提高阅读速度,网络课件提供的信息量是传统课堂无法比拟的,只有大量的信息传达,大量的学习语言、实践语言才会促进语言的丰富和发展,促进阅读速度的提高。
3 计算机辅助外语教学与传统外语教学的和谐性
3.1 计算机辅助多媒体外语教学存在的问题
计算机引入语言教学后,给语言教学这一领域带来现代化和自动化的生机。计算机辅助外语教学传入中国后得到较大的发展,许多学校都在这一领域做了大量的理论和教学实践的研究,成果是非常显著的,然而也存在大量的问题:
(1)计算机普及困难。在我国,由于学校太多,资金问题难以解决,有条件的学校,虽然有一部分硬件建设投资大,但大多数都停留在单机操作上,计算机利用率不高,有的学校只教学生打字和一些简单的编程语言。目前很多的多媒体教室的使用方式主要是讲授式,很少有交互性、互动性。
(2)教师现代教学意识不够。有的学校校园网、多媒体教室建成后,对于如何利用这个网络,如何为教学服务感到迷茫。软件的缺乏和资源的短缺,再好的网络也形同虚设。2003年4月至6月我校中青年教师岗位培训期间,开设了Dreamweaver, Flash等课程,大部分教师虽然重视多媒体技术的听课学习,但课后很少人会动手操作熟悉制作过程,这些技能不使用怎么会掌握呢?
(3)课件制作困难。有的学校只重硬件建设,却忽视了教师的培训;也有的是因为教师本身观念上还未来得及更新,经验在教师教学中占有绝对重要地位,但这却妨碍了新的教学思想、教育技术的应用。有的教师害怕花费时间去熟悉设备,适应新的教学环境。有人计算过,要制作一个课时的软件,需要花费数十个课时的时间去收集素材,直至制作完成。我系37名教师中,至今很少教师学会并经常使用Authorware, Powerpoint等来制作并使用比较简单实用的教学软件。
(4)教学实践中存在的问题。道德教育方面,新教育技术不可能达到师生面对面的感情交流,教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响,计算机代替得了吗?教师教学方面,许多教师认为计算机辅助外语教学是完全以学生为主体的学习方式,结果过于强调学生学习的独立性从而产生很多问题。虽然网络课件提供了丰富的内容和先进的手段,但是离开了人的主观努力,理想的学习效果将是不可能实现的。
(5)如何面对繁杂的网络信息。面对各种各样的网上信息,不是所有学生都能严格要求自己,能把注意力集中在学习上,目前网络教学需要解决的问题是:如何发挥教师的鼓励、监督作用,调动学习者的积极进取精神。这些问题就是在我们身边,通过对这些存在的问题的分析,不免会问:究竟应该怎样去从事计算机辅助外语教学呢?教师怎么面对信息时代的教学?
3.2 正确认识和处理多媒体外语教学与传统外语教学的关系
计算机是一种非常得力的语言教学的辅助工具,多媒体辅助外语教学有诸多特点和优势,在外语教学中引进现代教育技术,尤其是多媒体技术,不仅必要而且可能。但是在具体的教学实践中,有些教师对多媒体技术存在误解,夸大其作用,认为它一定优于其它教学形式,用得越多越好,而忽视了其它教学媒体的使用。那么,这是否意味着传统外语教学的观念和方法都应该予以摒弃呢?当然不是。虽然,多媒体辅助外语教学有着无与伦比的优势,但是,在很多方面还是无法替代传统外语课堂教学。计算机辅助外语教学也应定位于“辅助”上。行为主义者、学校消亡论者、教师消亡论者过分强调学生的个别化学习,提出的以学生为中心的学习方式有很大的局限性。历史的发展已经证明———历史上任何一种先进的科技(如纸张、印刷术、电视机、卫星电视等)在其产生后都没能最终代替教师和学校;历史也将证明———计算机技术、多媒体技术、网络技术也不会完全代替学校和教师的作用。计算机和网络只是作为一种工具应用于语言教学中,这是讨论计算机辅助外语教学的基础。
首先,人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间在课堂上互动性的交流(排除其它主观因素,如教师的业务水平、敬业精神和教学方法)应该是最有效的教和学的途径。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等等是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。何况外语教学这样一门语言课程,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程,这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如,传统课堂教学中,有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力,启发学生的思维,并通过对学生回答问题的评讲,使学生注意自己的错误,了解正确的答案,同时帮助学生归纳所学的语言要点。这样一来,学生既掌握了知识,又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下,互动性再好的软件也很难具备这样的灵活性。
其次,在传统的课堂外语教学中,教师凭借经验和爱心,通过观察学生的课堂表现,可以洞察学生在知识和技能上的弱点,以及在学习动机和心理上存在的问题,然后,对他们进行针对性的辅导,同时教师还可以晓之以理,并以个人的人格魅力来感染学生,唤醒他们的求知欲,帮助他们树立正确的学习动机。教师根据个人深厚的基础知识和多年的教学经验,在传统的课堂教学中用幽默机智的方式让学生获得意外收获。此外,师生之间通过课上课下的交流,还可建立起一种友谊。这种关心和亲和力对于提高学生的学习成绩至关重要。人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来,传统的课堂教学和计算机辅助多媒体教学在现代外语教学中缺一不可。那么两者的关系应该怎样处理呢?理想的模式应该是传统课堂与多媒体辅助教学有机结合。一方面,两者相对独立,各自发挥自身的优势,即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点,而多媒体技术充分发挥其集成性,材料的多样性和个别化的优势,从而使两者相互补充,相得益彰。另一方面,它们又互相兼容,即将计算机辅助多媒体外语教学融入传统外语课堂教学中去,或者将教师请到多媒体教室,让学生边利用课件进行自学,边听教师的讲授和指导。例如,李观仪主编的《新编英语教程》中有关于圣诞节的课文,授课时教师可以让学生观看这方面的光碟、录像、或特制的课件,帮助学生了解西方国家的文化习俗。又如,该教材中林肯的盖地斯堡演说,教师或其他软件设计者可将其制成课件,使林肯的原声再现,并辅以背景介绍,再加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流,一定会使教学过程极具吸引力,从而取得令人满意的教学效果。
4 结束语
英语在我国是一门外语,它与汉语有着巨大的差别。英语教学应以相关理论为指导,如教学法、语言学、心理学、教育学,心理语言学、应用语言学、社会语言学等。在运用多媒体手段进行英语教学时,同样需要以这些理论为指导,不能“为手段而手段”,“为多媒体而多媒体”。多媒体技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。它要求教师不仅要深入学习,尽快掌握这门技术,以更好地完成教育教学的规律,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。新理论的出现并不意味着旧理论的失效,恰恰相反,它们在很大程度上是互相补充的。我们应该全面了解各种理论的应用价值,对它们加以合理地综合和利用。计算机辅助外语教学同其他类型的教学一样,需要一个稳固的理论根基和一条明确的研究思路。以正确的理论去指导教学实践,我们才能认清什么才是最重要的环节,少走弯路。
参考文献:
[1]Levy Michael. Computer-Assisted Language Learning—Context and Conceptualization[M]. Calendon Press. Oxford,1998.
[2]邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J].外语电化教学,2001(1).
[3]薛常明.基于因特网的英语教育与测试[J].外语电化教学,2001(1).
[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学[J],2000(3).
[5]胡隆.试论网络教育的个性化[J].外语电化教学,2003(1).
[6]李德高等.一项运用CAI改革大学英语教学的试验研究[J].外语电化教学,2001(1).
[7]田海龙.计算机辅助英语写作教学:活动与优势[J].外语电化教学,2001(2).
[8]胡全生.新视野大学英语(3)[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.
关键词: 多媒体技术; 多媒体辅助外语教学; 传统外语教学; 和谐应用
1 大学外语教学中开展多媒体辅助教学的必要性
目前,大学英语教学过于强调应试教学,对学生的具体语言实践活动引导不够,缺乏过程化督导。学生往往在考试之前,主要通过强记语言知识暂时通过考试,在平时则没有真正进行足够的英语语言技能训练;教师则疲惫于语言知识灌输,而没有精力进行适当的英语语言技能教学,也没有多少精力从事自己的科学研究。要避免这样的局面,贯彻新大纲的教学思想,就得改变“填鸭式”应试教学,创造学生自学环境,引导学生进行自主的语言学习,并根据学生自学情况组织以学生为主体的课堂教学,使英语学习变成学生自身的学习。教学改革的目标就是要逐步实现教学现代化,提高教学质量和教学效率。多媒体教学是教学现代化的重要组成部分,也是整体教育改革的突破口。通过开展多媒体教学,可以促进教材观念和形式的更新,促进教学方法和教学结构的变革,同时也会促进教学思想和学习理论的发展。多媒体教学就是利用计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息,把多媒体信息按照教学要求进行有机地组合,形成合理的教学结构并呈现在屏幕上,然后完成一系列人机交互操作,使学生在最佳的学习环境中进行学习。多媒体教学是目前教育技术发展的新趋势。多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛,它正在逐渐影响着教学观念,改变教育教学模式。一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂;另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。多媒体技术在英语教学中也能发挥很好的作用。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。
2 多媒体辅助外语教学的尝试
2.1 邮件活动与写作练习
电子邮件可以成为教学英语的有力助手,电子邮件对英语写作教学的辅助作用表现在教师与学生之间、学生与学生之间利用互联网进行英语书面交流。学生可以通过互联网,给教师发电子邮件,内容可以是作业,也可以是其它感兴趣的问题,如对课程的建议,对一些问题的讨论等等。教师也可以给学生介绍一些笔友,笔友可以是教师的学生,但彼此都不认识。这些学生通过电子邮件讨论一些感兴趣的问题,增加了用英语写作的机会,增强了运用英语的能力。教师对这些写作活动给予指导、帮助,并进行督促,对积极参与的同学进行表扬和鼓励,因而能形成一种用英语交流的氛围,这样师生就可以把学习当作真正意义上的协作型教学,足不出户便能交流信息和请教问题,就能获得语言交际的语境(setting)和情境(situation),了解不同语境(context)下语言交际的规则,及时改正自己语言应用中的差错、语病,因此对提高写作水平很有帮助。
2.2 在线欣赏有声故事、听新闻
英国广播公司(BBC)英语教学节目是世界闻名的。在这里我们可以接触到最出色的英语教学材料。进入其网站http://www.bbc.co.uk,单击Education,让我们看看他们的英语教学。在School Online栏目下是Little Animal Activity Center.
他们请来了Micky老鼠,刺猬,小熊等小动物,运用动画片来和小朋友交流英语。单击栅栏上的Enter进入小动物活动中心。画面上有一只小熊手捧一本故事书,把鼠标移到小熊身上就会显出一段文字: Hello, I’m story bear. Let’s read a story.点击故事熊后会看到一本书。单击with sound后,画面上是森林,下面是一段有声文字It was a warm quite sunny day in the wood......这种英语故事图文并茂,有声有色,环环相扣,处处设置悬念,十分引人入胜,真正实现了寓教于乐的教育境界。我们听新闻要求有时效性,如通过http://www. cbs. com/navbar、http://www. bbc. co. uk/worldservice、http://www. wrn.org/audio. Html、http://www. audionet. com/cun/audioselect这几个主页可以链接到世界各国几个大电视广播传媒机构,可以让你在第一时间收听、收看到世界各地发生的时事新闻,领略各种文化艺术、风土人情和奇闻轶事。
2.3 传统课堂教学与光盘、网络课程教学的结合
传统的课本是不可取代的、行之有效的根本性教学工具,《新视野大学英语》(外研社编)这套教材同步提供课本、光盘与网络课程。课本与光盘、网络课程的同步推出,有助于拓宽教学内容,使教学内容可以从课本开始,通过互联网这一媒介,延伸到多元化的信息世界;有助于广大教师对教与学的思维转化和手段更新,使传统的“灌注式教学”能逐步演化到自主选择、参与式的教学;会引起教学模式的转变,既可以实现由教师现场指导的实时同步学习,也可以实现在教学计划指导下的非实时自学,还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习等。
《新视野大学英语》有网络课程的许多长处:不仅包括教学内容的传输,还有学生管理模块;不仅跟踪学生的学与练的过程,还自动记录学习的情况,提供平时学习成绩的查询。此外,网络课程还为教师提供了试题库及实施考试的工具和环境。《新视野大学英语》充分利用了网络实时和异时交互的工具,在网络课件内量身定做了自己的网上讨论区和电子邮件及邮件列表系统,使学生在《新视野大学英语》网站上方便快捷地实现互动交流,开展小组合作学习。《新视野大学英语》的网络课程提供了极为详尽的教学内容,其中包含了传统教学模式中最基本的东西。同时,网络课程还提供了网上工具,便于教师自行制作教案或修改网络已提供的教案,以便丰富和完善教学内容。此外,网络课程还用互联网的便捷,提供了与课文内容相关的网址,为学生提供了个性化学习的空间。如在教学《新视野大学英语》第三册Unit 1时,学生也可以课前通过互联网http://www.geo.ed.ac.uk/home/Scotland/Scotland.html了解有关Scotland的信息。而http://www.encyclopedia.com/html/i/irishlep.asp.介绍Irish Republic Army(IRA:爱尔兰共和军)的一些情况,网页http://www.terrorismmanswers.com/group/ira.html将进一步帮助学生详细了解IRA的历史和政治背景。
2.4阅读教学
《大学英语教学大纲》指出要“培养学生具有较强的阅读能力”。阅读仍是目前乃至以后外语学习者获取信息的最重要的途径之一。网络英语课程能够做到阅读语料的最新鲜性。印刷技术的运作周期较长,因此传统教学中所使用的教材及相关的练习册、教师用书等更新速度非常慢,而网络的数字化特点能提供有力的技术支撑,保证学习语料的鲜活性。如布什总统曾在清华大学发表讲话,他的讲话稿当天就能供各专业的学生学习参考,英语课程需要高质量的教学内容的充实,教材观点新,素材新,论述方法新,表现形式新,从一定方面标志着内容的高质量。
学生仅仅学好课本是不够的,他们还需要阅读报刊杂志,在真实的语言环境中磨练语言,练就一身硬功夫。教师除了平时提出要求外,还应该在各种测验中体现时事新闻,引导学生进行更加广泛的阅读,引导学生在课外阅读时积极主动使用所学的阅读策略与技巧。如果不预习并有意识地运用阅读技巧,在有限的课堂里时间很难吸取最大量的信息,就不能改变传统课堂教学中部分学生完全依赖于教师的课堂讲解和被动学习的局面。网络阅读有助于学生扩大阅读量,词汇量,提高阅读速度,网络课件提供的信息量是传统课堂无法比拟的,只有大量的信息传达,大量的学习语言、实践语言才会促进语言的丰富和发展,促进阅读速度的提高。
3 计算机辅助外语教学与传统外语教学的和谐性
3.1 计算机辅助多媒体外语教学存在的问题
计算机引入语言教学后,给语言教学这一领域带来现代化和自动化的生机。计算机辅助外语教学传入中国后得到较大的发展,许多学校都在这一领域做了大量的理论和教学实践的研究,成果是非常显著的,然而也存在大量的问题:
(1)计算机普及困难。在我国,由于学校太多,资金问题难以解决,有条件的学校,虽然有一部分硬件建设投资大,但大多数都停留在单机操作上,计算机利用率不高,有的学校只教学生打字和一些简单的编程语言。目前很多的多媒体教室的使用方式主要是讲授式,很少有交互性、互动性。
(2)教师现代教学意识不够。有的学校校园网、多媒体教室建成后,对于如何利用这个网络,如何为教学服务感到迷茫。软件的缺乏和资源的短缺,再好的网络也形同虚设。2003年4月至6月我校中青年教师岗位培训期间,开设了Dreamweaver, Flash等课程,大部分教师虽然重视多媒体技术的听课学习,但课后很少人会动手操作熟悉制作过程,这些技能不使用怎么会掌握呢?
(3)课件制作困难。有的学校只重硬件建设,却忽视了教师的培训;也有的是因为教师本身观念上还未来得及更新,经验在教师教学中占有绝对重要地位,但这却妨碍了新的教学思想、教育技术的应用。有的教师害怕花费时间去熟悉设备,适应新的教学环境。有人计算过,要制作一个课时的软件,需要花费数十个课时的时间去收集素材,直至制作完成。我系37名教师中,至今很少教师学会并经常使用Authorware, Powerpoint等来制作并使用比较简单实用的教学软件。
(4)教学实践中存在的问题。道德教育方面,新教育技术不可能达到师生面对面的感情交流,教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响,计算机代替得了吗?教师教学方面,许多教师认为计算机辅助外语教学是完全以学生为主体的学习方式,结果过于强调学生学习的独立性从而产生很多问题。虽然网络课件提供了丰富的内容和先进的手段,但是离开了人的主观努力,理想的学习效果将是不可能实现的。
(5)如何面对繁杂的网络信息。面对各种各样的网上信息,不是所有学生都能严格要求自己,能把注意力集中在学习上,目前网络教学需要解决的问题是:如何发挥教师的鼓励、监督作用,调动学习者的积极进取精神。这些问题就是在我们身边,通过对这些存在的问题的分析,不免会问:究竟应该怎样去从事计算机辅助外语教学呢?教师怎么面对信息时代的教学?
3.2 正确认识和处理多媒体外语教学与传统外语教学的关系
计算机是一种非常得力的语言教学的辅助工具,多媒体辅助外语教学有诸多特点和优势,在外语教学中引进现代教育技术,尤其是多媒体技术,不仅必要而且可能。但是在具体的教学实践中,有些教师对多媒体技术存在误解,夸大其作用,认为它一定优于其它教学形式,用得越多越好,而忽视了其它教学媒体的使用。那么,这是否意味着传统外语教学的观念和方法都应该予以摒弃呢?当然不是。虽然,多媒体辅助外语教学有着无与伦比的优势,但是,在很多方面还是无法替代传统外语课堂教学。计算机辅助外语教学也应定位于“辅助”上。行为主义者、学校消亡论者、教师消亡论者过分强调学生的个别化学习,提出的以学生为中心的学习方式有很大的局限性。历史的发展已经证明———历史上任何一种先进的科技(如纸张、印刷术、电视机、卫星电视等)在其产生后都没能最终代替教师和学校;历史也将证明———计算机技术、多媒体技术、网络技术也不会完全代替学校和教师的作用。计算机和网络只是作为一种工具应用于语言教学中,这是讨论计算机辅助外语教学的基础。
首先,人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间在课堂上互动性的交流(排除其它主观因素,如教师的业务水平、敬业精神和教学方法)应该是最有效的教和学的途径。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等等是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。何况外语教学这样一门语言课程,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程,这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如,传统课堂教学中,有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力,启发学生的思维,并通过对学生回答问题的评讲,使学生注意自己的错误,了解正确的答案,同时帮助学生归纳所学的语言要点。这样一来,学生既掌握了知识,又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下,互动性再好的软件也很难具备这样的灵活性。
其次,在传统的课堂外语教学中,教师凭借经验和爱心,通过观察学生的课堂表现,可以洞察学生在知识和技能上的弱点,以及在学习动机和心理上存在的问题,然后,对他们进行针对性的辅导,同时教师还可以晓之以理,并以个人的人格魅力来感染学生,唤醒他们的求知欲,帮助他们树立正确的学习动机。教师根据个人深厚的基础知识和多年的教学经验,在传统的课堂教学中用幽默机智的方式让学生获得意外收获。此外,师生之间通过课上课下的交流,还可建立起一种友谊。这种关心和亲和力对于提高学生的学习成绩至关重要。人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来,传统的课堂教学和计算机辅助多媒体教学在现代外语教学中缺一不可。那么两者的关系应该怎样处理呢?理想的模式应该是传统课堂与多媒体辅助教学有机结合。一方面,两者相对独立,各自发挥自身的优势,即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点,而多媒体技术充分发挥其集成性,材料的多样性和个别化的优势,从而使两者相互补充,相得益彰。另一方面,它们又互相兼容,即将计算机辅助多媒体外语教学融入传统外语课堂教学中去,或者将教师请到多媒体教室,让学生边利用课件进行自学,边听教师的讲授和指导。例如,李观仪主编的《新编英语教程》中有关于圣诞节的课文,授课时教师可以让学生观看这方面的光碟、录像、或特制的课件,帮助学生了解西方国家的文化习俗。又如,该教材中林肯的盖地斯堡演说,教师或其他软件设计者可将其制成课件,使林肯的原声再现,并辅以背景介绍,再加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流,一定会使教学过程极具吸引力,从而取得令人满意的教学效果。
4 结束语
英语在我国是一门外语,它与汉语有着巨大的差别。英语教学应以相关理论为指导,如教学法、语言学、心理学、教育学,心理语言学、应用语言学、社会语言学等。在运用多媒体手段进行英语教学时,同样需要以这些理论为指导,不能“为手段而手段”,“为多媒体而多媒体”。多媒体技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。它要求教师不仅要深入学习,尽快掌握这门技术,以更好地完成教育教学的规律,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。新理论的出现并不意味着旧理论的失效,恰恰相反,它们在很大程度上是互相补充的。我们应该全面了解各种理论的应用价值,对它们加以合理地综合和利用。计算机辅助外语教学同其他类型的教学一样,需要一个稳固的理论根基和一条明确的研究思路。以正确的理论去指导教学实践,我们才能认清什么才是最重要的环节,少走弯路。
参考文献:
[1]Levy Michael. Computer-Assisted Language Learning—Context and Conceptualization[M]. Calendon Press. Oxford,1998.
[2]邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J].外语电化教学,2001(1).
[3]薛常明.基于因特网的英语教育与测试[J].外语电化教学,2001(1).
[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学[J],2000(3).
[5]胡隆.试论网络教育的个性化[J].外语电化教学,2003(1).
[6]李德高等.一项运用CAI改革大学英语教学的试验研究[J].外语电化教学,2001(1).
[7]田海龙.计算机辅助英语写作教学:活动与优势[J].外语电化教学,2001(2).
[8]胡全生.新视野大学英语(3)[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.
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