浅谈英语朗读在大学英语教学中的作用
[摘 要] 本文通过分析朗读与语言各分项技能之间的关系说明朗读在大学英语教学中具有重要作用。
[关键词] 英语朗读；英语教学
目前，在大学英语教学中，各高校都在贯彻新教学大纲，重视对学生阅读、听、说、写的能力的培养。但是，朗读作为一种语言技能却未能得到教学者重视。不论是教还是学，朗读都非常重要。首先，朗读能够体现一个外语教师的语音面貌。一个讲授语言的教师能否在授课时吸引学生一方面靠他的知识，另一方面要靠他的表达能力，而外语表达的流利与否又是教师上好一堂课的关键，这可以从教师所做的朗读示范中体现出来。其次，学生如果能以较好的音、调、顿把一篇文章读出来也说明他有良好的语言基础，且对学生的进一步学习有促进作用。本文试从分析朗读与语言各分项技能之间的关系来说明朗读在教学中的作用。
一、朗读与交际能力之间的关系
语言教学的内涵，一是指英语的基本语音、基本词汇、基本语法的教学，培养学生必须具备的语言能力；二是指英语的基本功能概念的教学和读、听、写、说的基本技能的训练，培养学生必须具备的交际能力。不论是口头交际还是书面交际，都需要有较强的语感，说出和写出的应是标准的符合习惯的(idiomatic)英语。特别是口头交际，要求考虑的时间短，反应快，回答准确。这就更要有较强的语感才能达到，朗读是达到这一目的的简捷而有效的途径。
首先，流利的朗读可以刺激大脑中枢，迫使它接受朗读内容(朗读材料)和形式(朗读的声音和动作)。和单纯的阅读相比，朗读可以调动眼、口、耳等器官配合大脑中枢协同工作，还有助于学生理解和记忆所接触的内容，这个过程可称作信息输入过程。也就是说，朗读可以帮助处理和牢记输入的信息。
其次，朗读可以使学生增强语言感受能力，为交际能力的提高疏通渠道。信息输入主要是为了信息输出—— 实现交际过程(或信息输出过程)，交际过程与输入过程潜移默化地影响(后面要谈到选用标准、地道的语言材料)，如此反复循环使输出与输入的信息差异缩小，达到准确、流利的交际目的。
二、朗读与阅读、听、说、写的关系
第一、朗读可以促进阅读理解。在教学过程中，教师可通过安排学生朗读一定数量的文章，在语音、语调、特别是在句读上给以重点指导，这对于学生理解文章的深层结构含义(implication)具有辅助作用。例如，学生有时会在阅读中遇到这样的语段：“The Space M ountain is for many the climbs of the tour of Magic Kingdom ，for deep inside the Space M ountains ，there is a terrifying roller coaster which whizzes you through a pitch black sky lit up only by a birdmen of meteors and space debris．”如果单纯地讲解语段中的几个生词和句法结构的用法，如两个“f0r”的用法及“deep inside the Space Mountains⋯”的结构，学生只能在理性上有所认识，而得不到实际应用的训练。相反，如果教师能在讲解的同时把语段的语调、句读等朗读给学生听，令其模仿，学生便会在感性上有所认识，就能更好地理解“for deep inside the Space Mountains⋯ ”和“which whizzes you through a pitch black sky⋯ ”结构的深层含义了。有了这样潜移默化的影响再遇到类似语段，学生就会很容易地理解了。如此反复循环，扩大阅读面，以朗读促进阅读便可使之相得益彰了。
第二、朗读对耳部器官是一种压力和刺激，从客观上对提高听力大有益处。另外，耳朵(听)又可以帮助大脑鉴别朗读时语音、语调、句读等方面的错误。如果能把朗读同听录音看录像等结合起来练习听力，更可起到事半功倍的效果。单纯的录音、录像时间久了是件令人头疼的事，以外语为专业的人都会有这种体验。
第三，说和写属于信息输出过程。要想说出和写出既流利又地道的英语(fluent idiomatic English)就必须加强潜移默化的语言训练，否则，学生就会有“拿起书本全会”，放下书本脑中“皆空”之感。所以，通过教师指导下的有效朗读可以达到一箭双雕的目的— — 语言能力与交际能力的双向提高。
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