［摘要］在现代英语教学中, 学生不仅要学习掌握语音、词汇、语法等语言规则, 还要会合适地运用语言进行交际。这种交际能力是一个多维的, 关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。文章通过对影响学生交际能力的因素的分析, 提出了相应的措施, 在外语教学中值得借鉴。
［关键词］交际能力因素对策
交际能力, 英语称为 communicative competence。它是由美国著名社会学家海姆斯( D .Hymes) 1971 年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则, 否则语法就会没有意义。”若一个人获得了交际能力, 那就是说他不但获得了关于语言规则的知识,而且还具有社交中合适使用语言的能力。对于交际能力含义的界定, 一般地说, 它包括语言能力( linguistic competence) 即语言的体系和结构, 它要求语言在规则形式下进行表达; 还包括社会语言能力(social competence), 那就是在社会交往中语言运用的能力, 这就必须考虑到语言的正确性。在现代英语教学中, 学生不仅要学习掌握语音、词汇、语法等语言规则, 还要会合适地运用语言进行交际。这种交际能力是一个多维的, 关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。这种能力实际上体现了一个人的整体素质, 因而它涉及了许多方面的因素, 这些因素也影响了学生交际能力的培养。在几年教学工作中, 我感到影响学生交际能力培养的几种因素有:
一、知识因素
它是指英语基础知识的学习和掌握。众所周之, 要学好一门外语, 首先, 要学好这门语言的基础知识, 包括语音、语法和词汇。语音在英语教学中有特殊的重要性。它是学好英语的物质基础, 语言具有物质性, 其自然物质材料就是语音。语音学习是语言学习的前提条件, 是培养四会能力的基础。在语言的三要素中, 词汇是最为重要的。试想一下, 一个人把语法规则背得滚瓜烂熟而词汇量极其有限, 能算是学好了一门语言么?答案当然是否定的。
语法在学习英语中也是很重要的。语法是语言的组织规律和结构框架, 他规范着人们的语言活动。如果语法学好了,对扩展词汇量, 提高阅读速度、理解能力, 加深对所学语言的认知, 加深语感, 加快英语习得的进度都有极大帮助。掌握英语语法是正确使用英语的前提和保证。很多学生由于基础知识不好影响了交际能力的发展。
二、情感因素
情感对人们的认识和活动会产生一定的影响。而交际作为一种人类特有的活动, 显然一个人对他人及事物的社会态度、交际动机、个人品质和性格对于交际的具体实施和最终达到的成功程度极为重要。由于人的性格不同, 所以人们对交际的态度也不同。对于初学者来说, 肯定会遇到口语表达不流畅, 发音不准确的问题, 难免就会受到别人的嘲笑 , 这就直接威胁到了语言自我。此时自尊强的人就有勇气面对这种自我的威胁, 大胆地进行练习, 从而就提高了口语表达能力并改善了发音; 相反自尊不太强的人为避免对自我的威胁, 总是闭嘴不说, 那么也就永远没有进步。所以说, 情感因素影响了交际能力的培养。
三、文化因素
作为交际工具之一的语言, 它是在一定的文化背景中使用, 并且受到文化的制约。即什么时候该说什么话, 什么场合用什么方式讲话才合适, 这都需要对文化知识和风俗习惯、传统有所了解。中西文化的差异在日常生活中出现得很多, 如姓名、称呼和问候之类。在英国, 熟人见面时谈论天气的话题较多如“Lovely weather,isn't it”。而在中国人们碰面时则常问“你吃了吗? ”与西方人交际时应注意一些话题。譬如西方人一般不会向陌生人或不太熟悉的人提问对方的年龄、婚姻状况、个人收入或宗教信仰之类的事, 这对于他们来说是个人的隐私, 别人无权知道。特别女性的年龄, 忌讳得很。还有许多不再赘述。
四、环境因素
大家知道, 一个人的交际能力的获得过程是一个社会化的过程。即一个人交际能力的获得与他的社会活动和社会环境有密切关系。由于时间、地点、场合等环境因素的影响, 学生不能随时接触英语, 不能在现实中马上应用。这样就影响了英语的交际能力。综上所述, 交际能力的获得涉及了四方面的因素, 因而在培养学生的交际能力时就必须考虑它们, 在教学过程中, 必须采取一定措施, 来帮助学生培养交际能力。要达到这一目的, 我认为要从以下几方面做起。教学过程中的具体措施:
1.学好基础知识, 为交际能力的培养打下基础和创造条件。
语音、词汇、语法等基础知识学习是进行交际的前提条件和基础。难以想象, 一个语音不准, 词汇缺乏, 语法不懂的人能和别人顺利地沟通和交流。所以学生一定要过这一关, 为以后的交际打好基础。
2.坚持学生为主体, 教师为主导, 创设和谐的课堂气氛。
坚持学生为主体, 教师为主导, 创设和谐的课堂气氛极为重要。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在课堂上,教师是信息的传递者, 学生是信息的吸收者。所以, 要经常在课堂上鼓励学生, 能唤起学生学习的兴趣, 维持学习的注意和爱好, 激发他们的求知欲和上进心, 排除学习的心理障碍 , 这就有利于学生交际能力的培养; 相反, 如果教师老是在课堂上过于苛求完美, 不断地纠正学生无关大局的语言失误, 把学生弄得胆小谨慎, 就不可能创造和谐的课堂气氛, 也无利于交际活动的开展和学生交际能力的培养。可见, 在教学过程中, 以学生为主的和谐的课堂气氛是交际能力培养的一个前提条件, 也是克服情感因素影响的一个有效的措施。
3.要让学生克服汉英文化的差异给其英语交际造成的障碍。
在英语交际中, 汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对这种东西方文化差异缺乏足够的认识, 我们在用英语进行交际的过程中, 英语的表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在英语教学过程中一定要设法利用各种途径, 如: 开设东西方文化差异的知识讲座; 开设英语口语课; 教会学生地道的英语表达方式等 , 来让学生了解中西文化上的差异及其在语言中的体现, 以便使学生能有效地克服文化因素给其英语学习和交际能力的培养所带来的障碍, 能用标准的英语与人进行成功的交际。
4.创设外语交际的阵地。
要让学生学会用外语进行交往, 培养提高他们的交往能力, 就必须给他们提供良好优越的交往环境。交往的范围越大, 环境创设的越好, 氛围越浓, 学生使用英语交往的欲望就越强, 交往的内容越丰富, 效果越显著。要拓宽交往途径, 提高学生的交际能力。在外语教学的过程中, 外语教师应充分创设交流阵地, 激发学生用英语交往的兴趣, 营造和谐宽松的氛围, 使学生在身心愉悦时能畅所欲言, 充分展示其全面真实的个性, 在交往中完善自己的人格, 成熟自己的思想, 完美自己的道德情操, 从而形成完美健全的人格。
在英语教学过程中, 影响交际能力培养的因素当然不止这些, 克服这些因素影响的方法也有很多, 文章仅对某些因素和方法进行了探讨。但是我认为, 作为一名教育工作者, 要帮助学生培养一种能力, 首先也要提高自身的素质, 扩大自己的知识面, 这样才能在实践的过程中, 真正地、有效地帮助学生。
参考文献
[1]《新编英美概况》.许鲁之.青岛海洋大学出版社,2001 年
[2]《英语语言与文化》.安徽师范大学外语系.安徽大学出版社,2001 年
［关键词］交际能力因素对策
交际能力, 英语称为 communicative competence。它是由美国著名社会学家海姆斯( D .Hymes) 1971 年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则, 否则语法就会没有意义。”若一个人获得了交际能力, 那就是说他不但获得了关于语言规则的知识,而且还具有社交中合适使用语言的能力。对于交际能力含义的界定, 一般地说, 它包括语言能力( linguistic competence) 即语言的体系和结构, 它要求语言在规则形式下进行表达; 还包括社会语言能力(social competence), 那就是在社会交往中语言运用的能力, 这就必须考虑到语言的正确性。在现代英语教学中, 学生不仅要学习掌握语音、词汇、语法等语言规则, 还要会合适地运用语言进行交际。这种交际能力是一个多维的, 关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。这种能力实际上体现了一个人的整体素质, 因而它涉及了许多方面的因素, 这些因素也影响了学生交际能力的培养。在几年教学工作中, 我感到影响学生交际能力培养的几种因素有:
一、知识因素
它是指英语基础知识的学习和掌握。众所周之, 要学好一门外语, 首先, 要学好这门语言的基础知识, 包括语音、语法和词汇。语音在英语教学中有特殊的重要性。它是学好英语的物质基础, 语言具有物质性, 其自然物质材料就是语音。语音学习是语言学习的前提条件, 是培养四会能力的基础。在语言的三要素中, 词汇是最为重要的。试想一下, 一个人把语法规则背得滚瓜烂熟而词汇量极其有限, 能算是学好了一门语言么?答案当然是否定的。
语法在学习英语中也是很重要的。语法是语言的组织规律和结构框架, 他规范着人们的语言活动。如果语法学好了,对扩展词汇量, 提高阅读速度、理解能力, 加深对所学语言的认知, 加深语感, 加快英语习得的进度都有极大帮助。掌握英语语法是正确使用英语的前提和保证。很多学生由于基础知识不好影响了交际能力的发展。
二、情感因素
情感对人们的认识和活动会产生一定的影响。而交际作为一种人类特有的活动, 显然一个人对他人及事物的社会态度、交际动机、个人品质和性格对于交际的具体实施和最终达到的成功程度极为重要。由于人的性格不同, 所以人们对交际的态度也不同。对于初学者来说, 肯定会遇到口语表达不流畅, 发音不准确的问题, 难免就会受到别人的嘲笑 , 这就直接威胁到了语言自我。此时自尊强的人就有勇气面对这种自我的威胁, 大胆地进行练习, 从而就提高了口语表达能力并改善了发音; 相反自尊不太强的人为避免对自我的威胁, 总是闭嘴不说, 那么也就永远没有进步。所以说, 情感因素影响了交际能力的培养。
三、文化因素
作为交际工具之一的语言, 它是在一定的文化背景中使用, 并且受到文化的制约。即什么时候该说什么话, 什么场合用什么方式讲话才合适, 这都需要对文化知识和风俗习惯、传统有所了解。中西文化的差异在日常生活中出现得很多, 如姓名、称呼和问候之类。在英国, 熟人见面时谈论天气的话题较多如“Lovely weather,isn't it”。而在中国人们碰面时则常问“你吃了吗? ”与西方人交际时应注意一些话题。譬如西方人一般不会向陌生人或不太熟悉的人提问对方的年龄、婚姻状况、个人收入或宗教信仰之类的事, 这对于他们来说是个人的隐私, 别人无权知道。特别女性的年龄, 忌讳得很。还有许多不再赘述。
四、环境因素
大家知道, 一个人的交际能力的获得过程是一个社会化的过程。即一个人交际能力的获得与他的社会活动和社会环境有密切关系。由于时间、地点、场合等环境因素的影响, 学生不能随时接触英语, 不能在现实中马上应用。这样就影响了英语的交际能力。综上所述, 交际能力的获得涉及了四方面的因素, 因而在培养学生的交际能力时就必须考虑它们, 在教学过程中, 必须采取一定措施, 来帮助学生培养交际能力。要达到这一目的, 我认为要从以下几方面做起。教学过程中的具体措施:
1.学好基础知识, 为交际能力的培养打下基础和创造条件。
语音、词汇、语法等基础知识学习是进行交际的前提条件和基础。难以想象, 一个语音不准, 词汇缺乏, 语法不懂的人能和别人顺利地沟通和交流。所以学生一定要过这一关, 为以后的交际打好基础。
2.坚持学生为主体, 教师为主导, 创设和谐的课堂气氛。
坚持学生为主体, 教师为主导, 创设和谐的课堂气氛极为重要。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在课堂上,教师是信息的传递者, 学生是信息的吸收者。所以, 要经常在课堂上鼓励学生, 能唤起学生学习的兴趣, 维持学习的注意和爱好, 激发他们的求知欲和上进心, 排除学习的心理障碍 , 这就有利于学生交际能力的培养; 相反, 如果教师老是在课堂上过于苛求完美, 不断地纠正学生无关大局的语言失误, 把学生弄得胆小谨慎, 就不可能创造和谐的课堂气氛, 也无利于交际活动的开展和学生交际能力的培养。可见, 在教学过程中, 以学生为主的和谐的课堂气氛是交际能力培养的一个前提条件, 也是克服情感因素影响的一个有效的措施。
3.要让学生克服汉英文化的差异给其英语交际造成的障碍。
在英语交际中, 汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对这种东西方文化差异缺乏足够的认识, 我们在用英语进行交际的过程中, 英语的表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在英语教学过程中一定要设法利用各种途径, 如: 开设东西方文化差异的知识讲座; 开设英语口语课; 教会学生地道的英语表达方式等 , 来让学生了解中西文化上的差异及其在语言中的体现, 以便使学生能有效地克服文化因素给其英语学习和交际能力的培养所带来的障碍, 能用标准的英语与人进行成功的交际。
4.创设外语交际的阵地。
要让学生学会用外语进行交往, 培养提高他们的交往能力, 就必须给他们提供良好优越的交往环境。交往的范围越大, 环境创设的越好, 氛围越浓, 学生使用英语交往的欲望就越强, 交往的内容越丰富, 效果越显著。要拓宽交往途径, 提高学生的交际能力。在外语教学的过程中, 外语教师应充分创设交流阵地, 激发学生用英语交往的兴趣, 营造和谐宽松的氛围, 使学生在身心愉悦时能畅所欲言, 充分展示其全面真实的个性, 在交往中完善自己的人格, 成熟自己的思想, 完美自己的道德情操, 从而形成完美健全的人格。
在英语教学过程中, 影响交际能力培养的因素当然不止这些, 克服这些因素影响的方法也有很多, 文章仅对某些因素和方法进行了探讨。但是我认为, 作为一名教育工作者, 要帮助学生培养一种能力, 首先也要提高自身的素质, 扩大自己的知识面, 这样才能在实践的过程中, 真正地、有效地帮助学生。
参考文献
[1]《新编英美概况》.许鲁之.青岛海洋大学出版社,2001 年
[2]《英语语言与文化》.安徽师范大学外语系.安徽大学出版社,2001 年
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